今天是:
加载中...
科汛CMS
图片报道
开州区实验中学百日誓师大会 师生吹响“冲锋号”口号“鸡血”励志
距离2018年高考还有100天,为给学生们鼓劲加油,2月27日……
我校举行2017级学生成人礼仪式
2017年5月4日,实验中学在学校艺体楼举行2017级学生成人……
我校举办第一届学生趣味运动会
为了丰富学生活动,锻炼学生体魄,增强学生凝聚力,开州区……
我校举办法制安全知识专题讲座
2017年3月24日,开州区实验中学举行了法治安全专题讲座……
我校承办2017年开州区高中语文、化学教师全员培训
2017年3月26日,重庆市开州区教委开展高中教师全员培训……
当前位置:万博新版app在哪下载 >> 教育科研 >> 课改实践 >> 浏览文章
信息技术标准解读目录(第二章第一节)
作者:信息中心 日期:2013年01月16日 来源:本站原创 浏览:

核心提示:第六节 国际化视野的理解与形成 因特网的形成与发展,让人类处于地域共同体之中,踏入网络,不必持有护照,就可以进行世界性的浏览,国界的概念在网络上已失去意义。全球的一体化、社会的信息化使教育日益走向国际化

第六节 国际化视野的理解与形成

因特网的形成与发展,让人类处于地域共同体之中,踏入网络,不必持有护照,就可以进行世界性的浏览,国界的概念在网络上已失去意义。全球的一体化、社会的信息化使教育日益走向国际化,这是信息时代教育发展的必然趋势,教育要“面向世界”在今天更彰显其重要性。教育的国际化归根结底是为了增强人才的国际竞争力,最终促进国家国际竞争力的提高。

日本提出要培养世界通用的日本人,教育国际化目标:只有做一个出色的国际人,才能做一个出色的日本人。

韩国为适应教育国际化的发展,专门成立“21世纪委员会”,提出教育国际化的目标是:努力提高学生国际化意识,包括提高外语语言能力,增强自主的世界公民意识,加深学生对各国多种多样社会、文化知识的理解,……加强国际交流与合作,加强国际间相互理解。

美国教育国际化培养目标:采用面貌新,与众不同的方法,使每个学校的每个学生都能达到知识的世界级标准。要通过国际交流,努力提高每个学生的“全球意识”、“国际化观念”。

(杨德广,《经济全球化与教育国际化》,上海交通大学学报,社科版,20014

本次普通高中课程改革过程中,我国学者对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90 年代以来开展的高中课程改革作了比较研究,调研结果显示,各国教育目标普遍关注的方面包括:公民的责任、个性发展与生存能力、创造力与批判性思维、交流、合作与团队精神、信息素养、国际视野等。可见,国际化视野的形成已被各国高中教育普遍重视。

综合目前形式,借鉴各国经验,我国的普通高中课程改革也加强了对国际化视野的关注,要求“具有国际视野,立足我国实际,构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系。培养目标中也有相关的描述,“正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有国际视野和参与国际交往的能力。” 

信息技术作为高中课程的一部分,在相应的教育中也需要关注学生国际视野的理解和形成。尤其是,信息技术作为一种现代传媒工具,有自己的独立价值和独立内涵,信息技术课程中的国际化视野问题也有着独具特色的诠释。

内容标准中没有明确提到“国际化”的字样,因为许多方面都会涉及到国际化的问题,反复提及会有罗索之嫌,部分出现,又会给人错觉,似乎其它部分不需关注,所以一概隐去不谈,在教材编写中和教师授课中应提醒学生注意,触发认真思考。

为突出重点,本节拟主要从两个方面对此进行阐述,即资源利用与建设的国际化、文化话语权等问题。

一、资源利用、资源建设的国际化

地球村的形成有力推动了全球的智慧互联,资源的利用与建设也得以突破地域和民族的界限走向国际化,保证资源可以最大程度上、最大范围内有效、高效利用,实现全球的资源共享。

1、资源利用

信息的来源多种多样,如日常生活中的书籍、报纸、期刊、电视等等,每种来源都有其自身的特点和存在价值。获取国际资源时,需要根据需求选择信息来源。尤其是要充分利用网络,网络是一种重要的信息源,通过它可以突破时空限制,在最短的时间里获得信息。因特网作为国际化的活动平台,使国际资源的广泛交流与共享成为可能,国际范围的信息获取借此可以快捷、便利的实现,以最少的花费获得最大的利益。

网络中的信息资源分散,数量庞大,而且缺乏足够的加工深度,从中寻找信息无异于大海捞针,于是,掌握信息的搜索策略与技巧成为必然。在我们常用的搜索工具中,如GOOGLE(www.google.com),就是一个国际性的搜索引擎,需要国外资料时,通过类似工具配合必要的搜索策略和技巧可以顺利完成查找。网络信息获取部分的教学需要渗透情感性目标的教育,比如,让学生留意每个网站上都有“Copyright”的字样,对这样一个细节的观察,会对学生产生一定的影响,形成印象。教学中可以就知识产权的问题对学生进行简单介绍。

网络上的信息形形色色,西方社会一贯崇尚所谓“言论自由”,国外网站信息更是鱼龙混杂,灰色信息过多,“拜金主义”、“享乐主义”思想充斥其间。而且,获取的国际信息资源并不总是以被需要的形式和面目呈现,更多地是以隐性的、间接的方式存在,许多信息还可能有意无意给人以错觉和误导。因此,对获取的信息需要进行辩证分析,通过价值判断,剔除糟粕,然后,对有用信息进行深层挖掘,寻找其中隐含的价值和意义,满足需求。分析和判断的过程就是去粗取精、去伪存真的过程。对结果要创新性使用,必要时将资源加以本土化,符合实际需要。 

2、资源建设

网络的应用,使每个人不仅成为信息的浏览者,而且成为信息的发布者,人人都是集生产与消费于一身。对于资源需要本着共用共建、共建共享的思想,一方面,要充分、合理的选择和利用已有的各种网络资源,促进本国资源建设;另一方面,需要参与建设,贡献自己的资源,与别人交流与共享,以增强我们的竞争力,从而在竞争中变被动为主动。通过合作与竞争在资源的使用与建设问题上形成良性循环。

由于资源的复杂性和多样性,使得人们对它的理解各不相同,便会出现大量不同层次、不同属性的资源,因而不易管理和利用。为了确保资源在较大范围内使用,减少资源的重复建设,以及由此而引发的浪费。资源建设中需要尽量标准化、规范化,统一标准,才能共建共享。

目前,世界上有很多标准化(学术)组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究,并起草了一些相应规范,其中影响较大的有:IMSLearning Resource Metadata(学习资源元数据规范),IEEE LTSCLearning Technology Standards Committee,学习技术标准委员会)的LOMLearning Object Metadata:学习对象元数据模型)、OCLEOnline Computer Library CenterDublin CoreDublin Core元数据标准,等等。

我国也有中国教育信息化技术标准(CELTSChina E-Learning Technology Standards 

http://www.celtsc.edu.cn/

)。

其中的相关标准正在实现国际接轨,如CELTS-3.1就是根据IEEE LTCS中的LOM进行本地化改制而成。 

二、文化话语权

1、现状描述 

早在1992年,E•拉兹洛就指出:“在20世纪末和21世纪初,规定世界权力与财富性质的游戏规则已经改变。……一个比黄金、货币和土地更灵活的无形的财富和权力基础正在形成。这个新基础以思想技术和通讯占优势为标志,一句话,以‘信息’为标志。”

时至今日,权力掌握在信息富有者手中。举目网络,约90%的信息是以英文形式呈现,究其原因,就在于以美国为首的西方发达国家因其技术优势,控制着网络天下,从硬件到软件,使不发达国家受到种种限制。然而,英语掌控网络的局面产生的影响却远远超过技术层面,在文化层面上也正对人们施以持久的、深刻的影响。

我们不难发现,为了适应几乎独步网络的英语,访问网络的非英语持有者必须苦学英语,在日复一日的使用过程中,接受着西方文化从形式到内容的渲染和熏陶。如果用母语宣传民族文化,则要面对受众面狭窄和宣传效果不佳的现实。为了扩大宣传范围和力度,在网络上只能以英语来展示本国文化,然而,翻译过程必然要遵守英语的语法规则与使用习惯,因此,工作本身就是民族文化适应西方文化的过程,至少是形式上的适应,这种适应的结果是,民族文化的特色大打折扣。相反,信息强权国家却正在利用网络上强大的话语优势、信息资源优势、网络传播优势,向全世界发布体现自己价值观念的信息,达到暴力与金钱无法实现的目的。

于是,网络上的西方文化横行天下,作为一种强势文化一直处于一种支配地位,占领了许多本该属于它国的阵地,弱势文化只能被渗透、被排斥,在被动迎战之余正在努力争取一席之地。强势文化垄断下的网络文化愈显一元化趋势,背离了全球化的真正意含。在很多问题上、在多数情况下,弱势文化失去了应有的话语权,经常被排斥在决策之外。虽然网络“处处皆中心”,非英语国家的文化却的确位于“边缘”。这一现状并非源于现实需要,而是一种别有用心的、借助技术载体和语言优势发动的“文化侵略”,是一场没有硝烟的战争,发生于悄无声息之中,其目的是文化演变与文化占领。

从国际文化视野出发,在信息时代,文化话语权的运用将决定着公民乃至整个国家的地位。面对“文化霸权”现象和事实,非英语国家有识之士纷纷呼吁:行动起来,争取自己的话语权,抵制新形式下的“殖民主义”。不少国家和公民都在为此付出努力。

2、教学中的关注

高中学生初步确立了人生观、世界观,可以接触、了解多样性文化,深入了解本土文化,增强民族文化的认同感。通过信息技术课程的学习,应当“理解信息技术对社会发展的影响,明确社会成员应承担的责任,形成与信息化社会相适应的价值观。”教学中可以让学生在访问因特网时,观察国外网站,注意网页采用的语言,通过中外网站、网页信息的比较,启发学生对文化话语权的思考。

内容标准:

知道因特网IP地址域名的管理办法及相应的重要管理机构。

例  国际性的因特网组织包括因特网协会(Internet Society, 简称ISOC,网址http://www.isoc.org/)、因特网域名与地址管理机构(Internet Corporation for Assigned Names and Numbers,简称ICANN,网址http://www.icann.org/,中文相关网址http://www.icann.org.cn/,它们都是非盈利因特网管理与服务机构。

因特网的最大特点是管理上的开放性,它没有集中的管理机构,为了促进因特网运行所需的标准兼容性并确保因特网的持续发展,先后成立了一些机构自愿承担必需的管理职责。ICANN就是其中之一,它是为承担域名系统管理IP地址分配协议参数配置以及主服务器系统管理等职能而设立的非盈利机构。标准中关于因特网管理办法及管理机构,仅限于以上内容标准和例子,然而在教学过程中,教师需要由ICANN出发,尤其是中国在2000ICANN理事推选中的失败,引出国际文化话语权的问题,激发学生应有的思考。

教师可以引导学生参考CNNIC的网上资料,了解该过程,分析中国失利的原因,透视话语权现状。中国要争取和加强文化话语权,必须以掌握和熟练语言为基础,以思想意识上的重视为关键,以提高信息技术水平为根本。教学中需要引起学生对这几方面的关注。

语言为基础

国际视野的形成需要一定的基础,在目前的网络形势下,语言尤其重要。德国语言学家洪堡认为,“在所有可以说明民族精神和民族特性的现象中,只有语言才适合于表现民族精神和民族特性最隐蔽的秘密”。西方文化遍布网络,为中国借鉴利用提供了极好的机会。面对英语束手无策,只能使对国外信息资源的选择和获取流于空谈。

内容标准:

例 因特网较好地支持了人们的交流,但语言壁垒对网上跨文化交流有阻碍作用。

同样,语言上的沟通在国际交流中具有很大的优势。没有语言的支持,很难实现有效的交流,失去体会文化多样性的机会。行使本国的文化话语权,需要熟悉网络上业已存在的话语,知己知彼,才能洋为中用,取长补短,促进我国文化建设。

作为一门工具学科,英语教育在我国一直受到重视,课程的初始设置从过去的初中到现在的小学。英语能力也成为信息社会合格人才的重要的补充定义。有教师提议高中信息技术课程的软件应当选择英文版本。教学中可以引导学生借助各种翻译软件来辅助国际网站的浏览。

我们也要看到,随着我国的发展壮大,世界各个国家对中文的关注程度也是持续升温,据2001年统计资料,60多个国家上千所高校设有中文系或中文专科,我国也有300多所高校从事汉语对外教学。

思想为关键

语言的障碍对中国和日本是相同的,但结果却不同。中国失利主要的原因在于网民思想意识上缺乏足够的重视,没有积极行使自己拥有的权利。ICANN一般会员申请截止,中国比日本少5000名会员,以33000会员屈居世界第二3300038000相差不大,但两个数字占各自国家人口的比率则有天地之差,中国的数字还有很大的增长空间。何况,中国是在经过特别的宣传之后才达到如此结果,日本网民最初就显示出很高的积极性。日本向来重视国际信息的获取,不愿放过任何机会。

应当明确,任何游戏规则都是为了满足制定者的利益。目前,ICANN管理权操纵在美国等发达国家手中,制定游戏规则自然不会照顾中国网民。如果中国加入理事会,就会从被动接受规则转向主动参与规则制定。正确认识这一优势,是思想上重视的前提和基础,而思想重视是拥有话语权的关键。重视不仅意味着有主动争取话语权的权利,特定情况下,必须以行使话语权为义务。本次推选活动中,如果以履行义务的角度出发,则结果可能会是另一番情景。

信息技术基础中,要求学生能够“探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响,就是要让学生明确信息技术对社会的影响,不仅要纵向研究,还要横向比较,寻找中国与国际发达国家的差距,只有正视现实,才能在思想上重视文化话语权的争取和拥有,重视履行义务的职责所在。

技术提高为根本

语言只是文化霸权的表现形式,信息技术才是文化扩张的载体和依托。西方国家之所以能够实现文化渗透,凭借的就是信息技术方面的强大实力,这是拥有其话语权的根本。

从根本上讲,信息技术正在重塑教育、科技、文化、国际关系和国家生态,正在赋予民主和自由以新的内涵。占有信息就意味着更多的民主和自由。所以,西方发达国家才会大力发展信息技术,以其发展来提高本国竞争力,企图实现“文化殖民”。

我国目前的信息技术水平在世界排名较为落后,中国与西方发达国家依然存在“数字鸿沟”,信息技术人才依然缺乏。

瑞士洛桑管理学院发表的2000年度《国际竞争力报告》,在世界47个国家和地区的竞争力排序中,中国科技竞争力排在28位,其中“合格的信息技术人员可获得程度”为倒数第二。(《中国经济时报》2001-03-28

2002年度《国际竞争力报告》(参评49个国家和地区)中,我国总体排名第31位,其中科技竞争力排名第25国内劳动力市场上是否有合格的信息技术人才排名第49位。了望新闻周刊》,2003-1-9

当然,中国经过最近几年的努力也取得了一些可喜的成绩。

例如,在中国互联网的发展上,早在1996年,我国提交的互联网技术草案被IETF互联网工程任务组通过,成为由中国提出制定的第一个互联网国际标准。此后,我国在中文域名和关键词寻址技术等领域相继取得进展。2003年7月,IETF高层人士再次到访中国,共同研讨互联网技术。一切表明,中国互联网的发展已经得到国际社会的重视,中国互联网行业在短短几年内已经从世界互联网的“边缘位置”走到了“中心地带”。

2000.1

2001.1

2002.1

2003.1

上网人数(万)

890

2250

3370

5910

CN下注册域名

48,695

122,099

127,319

179,544

(据CNNIC统计资料整理)

中国网民数量逐年增加,从侧面反映了公民信息技术水平的提高。CNNIC消息,今后我国网民无须使用诸如http://或者www.等附加技术引导符,只需在浏览器地址栏中输入自然语言词汇,即可实现对网站特定网页的深层访问,可以让更多的网络用户上网浏览。

更另人兴奋的是,在20037月初结束的ICANN蒙特利尔会议上,中国的钱华林成功当选为ICANN理事会的理事。中国专家终于进入ICANN决策层,向世界证明了中国的实力。

高中信息技术课程标准将信息素养的培养列为课程目标,说明信息素养的培养引起普遍关注,高中学生乃至信息时代的每个公民都需要培养和提升自己的信息素养,提高信息技术水平,为享有文化话语权夯实基础。

上一篇文章:信息技术标准解读目录(第二章第五节)
下一篇文章:信息技术标准解读目录(第三章第一节)
0% (0)
0% (10)
新闻签收
发表评论
用户评论
设为首页 | 加为收藏 | 网站介绍 | 关于我们 | 联系我们 | 管理登录