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新课标下的一堂好的数学课的标准
作者:主讲:成都七中 王希平 日期:2012年12月17日 来源:本站原创 浏览:

核心提示:一、教学目标的确定要适度、具体 1、每节课应有具体的教学目标; 2、课程目标不是课堂教学目标 ★知识专业技能。 ★数学思考 ★问题解决 ★感情、态度、价值观。 3、目标制定适度、具体、可操作;一堂课以数

一、教学目标的确定要适度、具体

1、每节课应有具体的教学目标;

2、课程目标不是课堂教学目标

★知识专业技能。

★数学思考

★问题解决

★感情、态度、价值观。

3、目标制定适度、具体、可操作;一堂课以数学知识、技能为载体展开以达到教学目标。

4、可以检查目标是否可以达成,是通过哪些手段达成。

5、可以根据教学重点难点把握准备。

二、对本课的教学重点难点把握准备

1、重点内容可以是:知识重点、方法重点、学生学习中反映的难点;2、对难点处理恰当;3、把握好重点、难点的关系,有的内容既是重点,又是难点,一定力争突破;有的内容是难点,不是重点,不必过多纠缠。

三、教学方法选用恰当

1、课堂教学中最需要做的事:激发兴趣,拨动好奇心;引发学生的思考,有思考才有问题,有反思,有思想;培养学生良好的数学习惯;使学生掌握恰当的数学学习方法,概念谭、例题课、评讲课、练习课

“概念十数学思想方法”PK “题型+技巧”

让学生养成从概念出发思考问题、解决问题的习惯。数学教学≠解题教学≠题型教学≠题海战术

3、教学模式的灵活变化

四、充分发挥学生的主体作用

1、调动学生的学习的积极性,对数学的探究心理。对数学的好奇心;

2学生学习数学,是对数学知识“再发现”的过程,引导学生装发现、归纳、总结。

3、学生思维活跃,处于积极思维状态;

4、学生合作学习多样性,深层次表现在思维层面上合作学习。

5、学生有练习过手的机会,学生过手是十分重要的五环节。

6、引导学生提出问题作为重要教学内容,鼓励学生大胆质疑、提问。

五、教师的主导作用发挥得当

1、新课程标准提出教师是学习的组织者、参考者,教师引导学生学习,把握全过程;

2、对重点、难点讲解恰当、到位;“当讲则讲”

3、突出思维教学,把握思维教学法的基本方法与时机;

4、能恰当处理课堂的偶发问题;

5、教师要及时鼓励、突破难点的帮助;

6、教师有自己的教学风格。

六、精选“好的例题”

1、“在数学中有时例题比定理更重要”(牛顿)

★好的例题,反映数学通性通法

★好的例题,蕴含重要的数学思想方法

★好的例题,启发学生思维

2、例题教学中应突出的思路

★这个题目解是如何想到的,应该怎样入手。

3、例题难易适度,避免繁难运算

4、让学生举一反三

七、课堂提问与课堂小结

1、课堂设问具有思维性;

2、主要问题应课前设计,不是随意提问;

3、杜绝无意义的问答;

4、灵活处理学生发问;

5、引导学生提出问题作为重要教学内容;

6、学生小结是归纳本课内容,应具体,避免套话、空话。

八、课堂内重视新课程理念

1、突出几何直观

★重视图形语言作用

★重视引导学生画图

2、重视数学的应用;

3、渗透数学文化;

4、重视函数的工具作用;

九、课堂内容注重几个能力的培养

1、运算能力与数据处理能力

(1)注意运算的对象发生变化,其运算法则、性质的变化;

有理数→无理数→实数→复数

整式→分式→根式→方程→不等式

向量→矩阵   函数→极限→导数

(2)运算目标:正确、合理、速度

(3)培养学生认真细致、自查的习惯

(4)把握运算通性通法要求,不追求特殊的技法;

(5)由于计算机、计算器普及,避免数字繁难的运算

2、培养推理论证的能力。

(1)几何课重要任务之一是培养学生推理论证的能力。

(2)代数、算法等其它数学分支同样培养学生推理论证的能力。

(3)重视归纳、猜想:特殊一般,具体抽象。

(4)合情推理与演绎推理

(5)新课标扩大的公理化体系,不过分追求严密

(6)由分析入手——综合证明。

3、培养学生数学阅读的能力

(1)阅读是数学自学能力的重要基础之一;

(2)把握数学阅读的特点:

★文字语言

★符号语言

★图形语言 

以上三种语言同时使用的阅读

(3)把握数学的关键词、数学符号;

(4)指导学生认真阅读教材

十、合理使用现代信息技术

(一)合理使用课件

1、目前可借用的课件很多,对课件使用一定要再加工。

2、课件使用恰当,不是从头到尾都放。

3、提倡自己制作课件。

(二)合理使用板书

1、使用电脑后板书差

2、设计板书

3、数学操作尺规作图

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